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Will people have robots?評課稿

時間:2018-11-05 來源: 點擊:

核心提示: 八年級語文上冊Will people have robots?聽課稿,分享Will people have robots?聽課感受和記錄Will people have robots?評課稿:Unit 7 Will people have robots?SectionA

 八年級語文上冊Will people have robots?聽課稿,分享Will people have robots?聽課感受和記錄

Will people have robots?評課稿:

Unit 7 Will people have robots?

SectionA

   一、學習內容分析

1.來源

新目標英語八年級(下)第一單元《Will people have robots?》中section A部分的第一課時。

2.概述

本節課為新目標英語八年級下第一單元第一課時。本單元圍繞“探討未來生活”這個話題開展多種教學活動,學會用一般將來時,對未來生活進行描述或預測。從教材的整合來說本部分是對一般將來時態學習的延伸,在八年級上冊中已經學習過be going to do的用法。所以,學好這部分具有承上啟下的作用;對完成本單元和今后的英語教學具有重要的意義。同時通過對未來生活進行描述,進一步提高學生聽、說、讀、寫的綜合素質能力。

二、學習需要和學習者特征分析

1、學生是初中八年級學生;

2、在八年級上冊中已經學習過be going to do的用法。

3、學生對一般將來時表示將要發生的動作的用法熟悉掌握;

4、學生對will 構成的一般將來時態的陳述句、否定句、疑問句等句型的掌握;

5、針對本班的學生,活潑好動但基礎較薄弱,所以通過師生互動和小組競爭的形式能充分調動起他們的積極性,但在回答問題時多側重于:多集體回答。再由集體回答逐漸過渡到單個回答。

三、教學目標

      按照基礎教育階段英語課程分級總體目標的要求,對語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出了相應的具體內容標準,其中對語言技能中的聽、說、讀、寫四個技能、對語言知識中的語音、語法、詞匯、功能和話題以及情感態度、學習策略和文化意識提出了目標要求。 據此,制定出本單元的教學目標:

1.知識與技能

(1)學會使用will 構成的一般將來時態的陳述句、否定句、疑問句及回答.

(2)學習一般將來時態的相關知識,學會對未來進行猜測.

2.過程與方法

(1)能夠通過教師的教和學生的學、同桌對話和小組活動等過程,掌握英語說聽的基本方法;

(2)能夠通過同桌對話和小組活動體會合作學習的過程和方法;

(3)能夠仔細傾聽老師和同學的發言,在此過程中發現自己或他人的錯誤并指出和改正。

3.情感態度和價值觀

(1)在小組活動中,培養合作意識和集體榮譽感。

(2)通過學習本課, 貼近實際符合學生心理,通過對未來生活的預設激發學習愛好.通過小組活動來增強溝通合作能力。

4.教學重點

        對will 構成的一般將來時態的陳述句、否定句、疑問句等句型的掌握;

5.教學難點

Will構成的一般將來時表示將來將要發生的動作和be going to do有計劃將要發生的動作的區分。

四、教學策略的選擇與設計

依據《英語課程標準》,從學生和教學內容的實際出發,本課采用以下教法:

1.Presentation:在知識呈現部分采用情景教學法,創設或模擬生活場景,讓學生創造性地進行交流。

2.Practice:游戲教學法,調動學生的學習興趣,做到積極自主學習。

3.Consolidation:合作學習法,培養合作意識,互相啟發,互相幫助。

五、教學資源與工具設計

 新目標英語八年級(下)課本;《Will people have robots?》section A 部分PPT課件。

六、教學過程

Stage 1: Leading in(3 minutes)

  Greet the class with following sentences: Welcome to school.

        What’s the date today? Who’s on duty today?

        Do you enjoy your winter holiday?

        Do you finish your homework?

用問題導入話題:Do you want to live on the moon ?

         Can you guess what will happen in one hundred years?

         Collect the Students’ answers and say something about their predictions.

       由此導入話題:對未來生活的預設。

        Stage 2: Warming up (5 minutes)

      Page 2, 1a .

            Ask the students to talk about: How will the world be different in the future, 100 years from now? We’re going to talk about something in 100 years.

      Stage 3: Presentation (15 minutes)

 Read each prediction to the class .Explain the new vocabulary. 把每個預設讀給學生,并解釋里面的新單詞。

      Explain :一般將來時態(The Simple Future Tense)

         構成: will / be going to+ 動詞原形

      Stage 4: Practice (10 minutes)

      Page 2, 1b .

      1. Practice reading the six predictions.

      2. Read the instructions to Students .Circle the things you hear on the recording.

      3. Play the tape twice.

4. Play the tape a third time .At the same time, check the answers.

 Stage 5: Consolidation(7 minutes)

       Page 2, 1c .

      1. Pay attention to the dialogues.

2. Read the dialogues fluently.

3. Pair work. Work in pairs to make predictions according to the sample.

      4. Ask several pairs to share their conversations to the class.

七、板書設計(根據本課的重難點)

                     Unit 1 Section A 

New words: robot, will, paper

Grammar Focus:  一般將來時態(The Simple Future Tense)

         構成: will / be going to+ 動詞原形

八、教學流程圖:

0.png

九、教學評價設計

學生課堂表現評價量表

項目 A級 B級 C級 個人評價 同學評價 教師評價

認真 上課認真聽講,作業認真, 參與討論態度認真 上課能認真聽講,作業按時完成,有參與討論 上課無心聽講,經常欠交作業,極少參與討論  

積極 積極舉手發言,積極參與討論與交流,大量閱讀課外讀物 能舉手發言,有參與討論與交流,有閱讀課外讀物 很少舉手,極少參與討論與交流,沒有閱讀課外讀物  

自信 大膽提出和別人不同的問題,大膽嘗試并表達自己的想法 有提出自己的不同看法,并做出嘗試 不敢提出和別人不同的問題,不敢嘗試和表達自己的想法  

善于與人合作 善于與人合作,虛心聽取別人的意見 能與人合作,能接受別人的意見。 缺乏與人合作的精神,難以聽進別人的意見  

思維的條理性 能有條理表達自己 的意見,解決問題的過程清楚,做事有計劃 能表達自己的意見,有解決問題的能力,但條理性差些 不能準確表達自己的意思,做事缺乏計劃性,條理性,不能獨立解決問題  

思維的創造性 具有創造性思維,能用不同的方法解決問題,獨立思考 能用老師提供的方法解決問題,有一定的思考能力和創造性 思考能力差,缺乏創造性,不能獨立解決問題  

我這樣評價自己:

 

伙伴眼里的我:

 

老師的話:

Section B ( 1a–1d)

Teaching aims(教學目標)

  1. 學會用will預測將來的生活。

  2. 預測未來生活的發展趨勢,對未來充滿信心和希望。

  3. 學生可以表述自己生活的過去,現在和將來。

Language points(語言點)

要求掌握以下詞匯: 

    1)名詞n. astronaut, apartment, rocket, space, space station

(本節課的生詞較少,而且單詞的拼寫比較簡單,所以學生學起來不會感到困難,如果班級學生的水平較高,可以鼓勵學生當堂掌握。 

Teaching steps(教學步驟)

1. Warm-up and presentation

Have Ss warm up by thinking about as many words as they can that are related to jobs, transportation, and places to live.

You can have them get into groups of three to four, and ask them to write as many words as possible. The group with the most number of words win.

(設計意圖,通過對職業,交通方式和居住環境的頭腦暴,再現一些詞匯,該話題應該是學生很感興趣的話題,有親身經歷合體會,新課的導入便順理成章,水到渠成。)

2. Work on 1a and 1b.

Have Ss look at the box and write each word in the correct column.

Check Ss’ answers.

Then have Ss think of other words and write them in the chart too. They can use some of the words that were brainstormed earlier in the lesson.

When they are done, have Ss look at the screen. Give them an example of how it will be like in the future when more astronauts will fly to the moon. Then, ask Ss to get into groups of three or four and discuss how the world will be like in the future. They can look at the screen for some questions they can consider in their discussion.

(設計意圖:引導學生從幾個方面對未來世界進行想象,為聽力做好了思想準備。)

3. Work on 1c.

Have Ss listen to the conversation between Alexis and Joe. Then, number the pictures 1–3.

4. Work on 1d.

Ss are to listen again to the conversation. This time, they are to work on 1d and fill in the blanks with the correct verbs from the box.

Tell Ss that they can also use shorthand as they fill in the blanks. 

(Questions 6–8 will be the only ones where Ss can use shorthand: ’ll be, ’ll fly, ’ll live)

(設計意圖:這個環節可以讓學生再一次感知聽力材料和訓練聽力技能,并且提高聽力技巧,比如速記法等。)

5. Work on 1e.

Have Ss get into pairs. Student A is Alexis and Student B is Joe. 

T: In your pairs, talk about Joe’s life now, 10 years ago and 10 years from now.

You may also have Ss to talk about their lives with their partners.

(這個環節的設計主要是整合聽力素材,讓學生改編聽力材料為一篇小短文,同時也可以回憶過去的生活,珍惜現在的生活并暢想自己的未來生活。)

6. Homework

Oral: 

Read the converastion in Section B 1c, 1d aloud.

Written: 

Write a passage about your life.

(根據學生程度進行口語和書面作業的布置,強調了小語篇的意識。) 



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